الكاتب: admin

[contact-form-7 id=”117″ title=”لطلب العضوية”]

ملخص الدراسة:

تهدف الدراسة الحالية إلى تصميم مجموعة من الأنشطة التجريبية باستخدام الحاسوب فى بعض المهارات المنطقية الرياضية للمستوى الأول من مرحلة رياض الأطفال والمتضمنة فى مقرراتهم يتم من خلالها الحكم على فاعلية التعليم والتعلم المعزز بالحاسوب فى تنمية هذه المهارات0 وقد تم تطبيق هذه الأنشطة التجريبية فى تنمية المهارات المنطقية الرياضية محور الدراسة على عينة تجريبية مكونة من (4) أطفال من المستوى الأول من مرحلة رياض الأطفال ثم بعد ذلك تم تطبيق اختبار تحصيلى عليهم وعلى عينة ضابطة مكونة من (4) أطفال) من المستوى الأول من مرحلة رياض الأطفال تدرس بالطريقة التقليدية0 وقد توصلت الدراسة الحالية إلى فاعلية التعليم والتعلم المعزز بالحاسوب فى تنمية المهارات المنطقية الرياضية كما أوصت باستخدامه فى بقية فروع المعرفة المختلفة فى مرحلة رياض الأطفال0

ملخص الدراسة:

استهدفت الدراسة التعرف على فاعلية انتاج واستخدام صحيفة الكترونية عربية لطفل ما قبل المدرسة على تنمية جوانبه المعرفية والاجتماعية والمهارية، وتكونت عينة الدراسة العمدية من (60) طفلاً وطفلة فى المرحلة العمرية من (5- 6) سنوات، تم تقسيمهم الى مجموعتين مجموعة ضابطة (30) طفلاً وطفلة لم تتعرض للصحيفة الالكترونية على شبكة الانترنت، ومجموعة تجريبية(30) طفلاً وطفلة، وقامت الباحثة بتصميم وإنتاج صحيفة الكترونية لتنمية جوانب الطفل المعرفية والاجتماعية والمهارية، واتبعت الباحثة منهج المسح الوصفى فى تحديد موضوعات الصحيفة وفنونها وبناء الادوات، ووضع المعايير والمواصفات للصحيفة، واتبعت المنهج التجريبى فى التحقق من صحة الفروض، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أطفال المجموعة الضابطة وأطفال المجموعة التجريبة فى مقاييس الجانب المعرفى، والاجتماعى، والمهارى لصالح أطفال المجموعة التجريبة، وأشارت نتائج الدراسة إلى فاعلية الصحيفة الالكترونية المنتجة فى تنمية جوانب طفل ما قبل المدرسة فى المرحلة العمرية (5-6) سنوات .

* الكلمات المفتاحية :

– تصميم وإنتاج الصحف الإلكترونية .

– طفل ما قبل المدرسة (5-6) سنوات .

– تنمية الجانب المعرفى والاجتماعى والمهارى .

ملخص الدراسة:

يعد التليفزيون من أكثر الوسائل الإعلامية تأثيرا فى شخصية طفل ما قبل المدرسة نظرا لطبيعته الجذابة التى يمتلكها دون غيره من وسائل الإعلام المختلفة فهو يقدم للأطفال مثيرات سريعة الانتشار تتضمن الكثير من : الموضوعات والأماكن والكلمات والأصوات كما أنه يمتلك القدرة الفائقة على جذب انتباه الأطفال بما يقدمه لهم من الرسوم المتحركة والقصص المختلفة 0 وعن طريق القصة يتعلم الطفل الكثير من المعارف, وآداب السلوك, وخصائص الأشياء, وقوانين الطبيعة, ومن هنا جاءت فكرة هذا البحث بهدف معرفة مضمون القصص السردى والكارتونى الذى عرض من خلال القناتين الرئيستين الأولى والثانية وذلك لطفل ما قبل المدرسة وتمثلت مشكلة الدراسة الحالية فى توضيح شكل ومضمون القصص السردى والكارتونى الذى تقدم لأطفال ما قبل المدرسة بالتليفزيون المصرى ورأى القائمين بالاتصال فى برامج الأطفال التليفزيونية فيما يتعلق بفنيات تقديم القصة لأطفال ما قبل المدرسة ومدى تفضيل الأطفال لنوعية القصص السردى والكارتونى المقدم إليهم من خلال برامج التليفزيون

ملخص الدراسة:

إن مستقبل الأمم مرهون بمستقبل أبنائها، لذا نجد معظم الدول تولى أكثر اهتمامها للطفولة، ويتفاوت حجم هذا الاهتمام باختلاف نظرة الدول إلى الأطفال ومدى ما تقدمة لهم من رعاية ؛ حيث أن مرحلة الطفولة المبكرة تؤثر تأثيرا كبيرا على المراحل المتقدمة من حياه الفرد فخبره الطفل في مرحلة الطفولة تبقى معه طوال حياته .

(Hertzman, 1999, 21-40)

ولقد نادي العديد من المفكرين بضرورة العودة إلى الأخلاق الحميدة والتمسك بالفضيلة وضرورة استعادة وازع أخلاقي على مستوى الفرد وعلى صعيد الجماعة .

 (عبد الباري محمد داود، 2003، 35)

فالثقافة هي مجموع الموروثات الاجتماعية التي تمثل إنجازات جماعة ما، وعليه فان كل ما تتوصل إليه مجموعة من الأفراد من أفكار وعادات وقيم ومناهج وأنشطة عملية أو إنتاج فكرى أو يدوى أو خبرات من جيل لأخر، كل هذه في مجموعها تمثل الثقـافة، أي طريقة حياة الجماعة .

(على الحوات، 2003، 219)

الثقافة الإسلامية هي معرفة عملية مكتسبة تنطوي على جانب معياري مستمد من شريعة الإسلام ومؤسس على عقيدته، وتتجلى في سلوك الإنسان الواعي من خلال تعامله في الحياة الاجتماعية مع الوجود .

(عزمي طه وآخرون، 1999، 70)

ومن هذا المنطلق ترى الدراسة الحالية أن الثقافة الإسلامية وثيقة الصلة بالدين الإسلامي عقيدة وشريعة، وهذه الصلة قد تصل إلى حد التلاحم والتلاصق ولكن هذا لا يعنى التطابق أو الترادف حيث أن الشريعة الإسلامية تزودنا بالأحكام العملية أما الثقافة الإسلامية فهي التي تزودنا بالكيفية أو الصورة العملية للسلوك المنسجم مع أحكام الشريعة .

حيث نجد أن مشكلة الثقافة في البلاد الإسلامية ترجع إلى التبعية للغرب والانبهار بحضارته والإعجاب بقوته وهى من أبرز المشكلات وذلك لأن للثقافة أثر قوى في تحديد اتجاه المجتمع ومعرفة ملامح شخصيته والحكم على مستقبلة .

(سهام العرباوى،2005، 63)

أن عملية التنشئة الاجتماعية هي عملية تطبيع اجتماعي، أي جهد تبذله الجماعة لتشكيل الفرد وصياغته في قالب معين وهى أيضا عملية تفاعل اجتماعي، تسير في اتجاهين، فكما أن الجماعة تصوغ شخصية الفرد فالفرد هو الأخر يؤثر وهو يتلقى في شخصية من يلقنونه القيم والسلوك والاتجاهات .

 (محمد الجوهري وآخرون، 1994، 56)

كما نجد أن للوالدين دور كبير جدا في عملية تربية وتنشئة الأطفال وخصوصا من الناحية الاجتماعية.

(Krystal Beamon et al , 2006, 393-403)

وترى الباحثة أن هناك العديد من المؤسسات الاجتماعية التي تقوم بأداء عملية التنشئة الاجتماعية تتمثل في الأسرة، والأقران، والمدرسة، والمؤسسة الدينية، والمؤسسة الإعلامية، والمؤسسة السياسية وهناك تفاوت في الأهمية لدور كل منها ولكن من وجهه نظر الدراسة الحالية أن للأسرة تأثيرا كبيرا وخصوصا في المراحل الارتقائية المبكرة فقد أثبتت البحوث العلمية والعملية أن الطفل الذي يعانى من خبرات سيئة أثناء عملية التنشئة الاجتماعية تتسم شخصيته فيما بعد بسمات غير مرغوب فيها .

حيث تعد السنوات الأولى التي يقضيها الطفل في منزله من أكبر المؤثرات المسئولة عن تشكيله في المستقبل، ذلك أن المجتمع المنزلي يعد أول مجتمع ينمو فيه الطفل ويتصل به ويستنشق الجو الخلقي منه ؛ بل إنه ومن خلال الجو العاطفي الموجود في البيت فإن الطفل يعتمد على والديه في أحكامه الأخلاقية وفي مَدِّه بتقاليد وعادات وأعراف مجتمعه.ولأجل ذلك فقد أرجع المربون أن إحساس الطفل بحب الأبوين ناشئ من ممارسة الأسرة لوظيفتها في التنشئة الاجتماعية، بل إن تفعيل كل الوظائف التربوية لن يتحقق إلا بتكاتف جهود وأهداف الوالدين كما أكد المربون على ضرورة تنمية الطفل من جميع الجوانب .

أهداف الدراسة:

 

تهدف الدراسة إلى معرفه مدى تأثير الاتجاهات التربوية للمعلمة على تنميه القدرة الابتكارية ومدى تأثير برنامج مقترح للأنشطة الحركية على تنميه القدرة الابتكارية وتأثير تفاعل الاتجاهات التربوية وبرنامج الأنشطة الحركية على تنميه القدرة الابتكارية لطفل ما قبل المدرسة. تم اختيار 12 معلمه من دور الحضانة التي طبق على أطفالها برنامج الأنشطة الحركية للبحث بمحافظه الغربية. وتم اختيار عينه قوامها 270 طفلا وطفله من 6 مدارس للعام الدراسي 91/1992 وقسمت العينة إلى مجموعتين ضابطه عددها 90 طفلا وطفله والأخرى تجريبيه 180 طفلا وطفله من 4-6 سنوات. ويقصد بالاتجاه التربوي للمعلمة الرقة، الصرامة، السلوك المعتدل بين الرقة والصرامة. وقدرات التفكير الابتكاري هي الطلاقة الفكرية والمرونة التلقائية والاصاله والقدره على انتاج افكار غير شائعه والتخيل وتكوين علاقات جديده بين الخبرات السابقه. اظهرت الدراسة ان مسالك المعلمه المعبره عن اتجاه الرقه كما يعكسها المقياس المستخدم فى البحث تتمثل فى توسيع المعلمه لفرص الاطفال فى الكلام والحركه والتعاطف مع الاطفال وتقبل مناقشاتهم بصدر رحب وهى امور اكدت البحوث انها تستثير وتدعم التفكير الابتكارى لدى الاطفال وايضا المعلمه التى تتميز بالصرامه تقيد حريه الاطفال وتبدو صارمه معهم وعدم قبول اسئله من الاطفال خارج الدرس يعد من معوقات نمو التفكير الابتكارى لدى الاطفال .

ملخص الدراسة:

  تعد فترة الطفولة المبكرة من أهم الفترات التي يجب فيها الكشف عن القدرات الابتكارية حيث يمثل المبتكرون في أي مجتمع خلاصة هذا المجتمع بما لديهم من قدرات وأفكار ذاتية متميزة والأطفال ذوى صعوبات التعلم هم أطفال في خطر ولا يختلفون عن الأطفال العاديين إلا فى ناحية صعوبة التعلم التي يعانون منها وهم أطفال أذكياء ويمكن الاستفادة من قدراتهم إذا ما قدمت لهم الرعاية ،والخدمات ،والبرامج المناسبة وهذا ما تسعى الدراسة الحالية إلى تحقيقه .

مشكلة الدراسة :

تتبلور مشكلة الدراسة الحالية في التساؤل التالي:

ما فعالية برنامج فاسترا كيدز في تنمية التفكير الابتكاري لدى أطفال ما قبل المدرسة ذوى صعوبات التعلم .

أهمية الدراسة :

تتمثل أهمية الدراسة الحالية فى توفير قدر من التراث النظري حول مفهوم الابتكار وصعوبات التعلم والنظريات والدراسات السابقة المرتبطة بهما، بالإضافة إلى تسليط الضوء على إحدى البرامج التي تقدم لأطفال ما قبل المدرسة وتتضمن تحقيق مجموعة كبيرة من الأهداف منها : تنمية قدرات الأطفال الابتكارية ومهارات النقد وحفز الخلايا العصبية والدماغية لدى الأطفال وتنمية قدراتهم على التحدث والتواصل والتأكد من مدى نجاحها مع الأطفال ذوى صعوبات التعلم النمائية بمرحلة ما قبل المدرسة.

أهداف الدراسة :

1. التحقق من فعالية برنامج فاسترا كيدز فى تنمية التفكير الابتكاري لدى أطفال ما قبل المدرسة ذوى صعوبات التعلم النمائية.
2. الكشف عن مدى استمرارية تأثير برنامج فاسترا كيدزFastrackids ( لو تحقق ) في تنمية التفكير الابتكاري لدى أطفال ما قبل المدرسة ذوى صعوبات التعلم النمائية .

فروض الدراسة :

1. توجد فروق دالة إحصائيًّا بين متوسطات رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية ذوى صعوبات التعلم في التطبيقين القبلي ،والبعدي لبرنامج فاستراكيدز على مقياس التفكير الابتكاري في اتجاه القياس البعدي .
2. توجد فروق دالة إحصائيًّا بين متوسطات رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية ذوى صعوبات التعلم فى القياسين البعدي ،والتتبعي لبرنامج فاستراكيدز على مقياس التفكير الابتكاري لصالح القياس التبعي .

الإجراءات المنهجية :

  عينة الدراسة :

  تتكون عينة الدراسة من ( 13) طفلاً (6) من الذكور،(7) من الإناث من ذوى صعوبات التعلم بالمستوى الثانى بمرحلة رياض الأطفال، يتراوح عمرهم الزمنى من (5 : 6) سنوات بمتوسط قدره 5.8 و انحراف معيارى 1.1 و تتراوح درجة ذكاء أطفال العينة من ( 90 – 110) بمتوسط 99.1 و انحراف معيارى 1.8.

أدوات الدراسة :

1. اختبار رسم الرجل لجودإنف هاريس ( تقنين محمد فرغلى،و عبدالحليم محمود،و صفية مجدى، 2004)
2. قائمة صعوبات التعلم النمائية لأطفال الروضة ( إعداد: عادل عبد الله، 2006)
3. اختبار تورانس للتفكير الابتكاري بالحركات،والأفعال الصورة (ب) إعداد : ( محمد ثابت، 1982)
4. برنامج فاسترا كيدزFastrackids

 الأساليب الاحصائية :

استخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية التالية : اختبار ويلكوكسن Wilcoxon

نتائج الدراسة :

1-   توجد فروق دالة إحصائيًّا بين متوسطات رتب درجات أطفال ما قبل المدرسة ذوى صعوبات التعلم فى التطبيقين القبلي و البعدي على مقياس التفكير الابتكاري ( الطلاقة،و الأصالة،و التخيل،و الدرجة الكلية ) لصالح القياس البعدى .

2-   توجد فروق دالة إحصائيًّا بين متوسطات رتب درجات أطفال ما قبل المدرسة ذوى صعوبات التعلم في التطبيقين البعدى و التتبعى على مقياس التفكير الابتكارى لصالح القياس التتبعى .