أنس سعد الدين الديرى القاهرة معهد الدراسات والبحوث التربوية رياض الأطفال والتعليم الابتدائي
ملخص الدراسة
الملخص باللغة العربية
الملخص باللغة الأجنبية
ملخص الدراسة باللغة العربية
مشكلة الدراسة :
تحاول الدراسة الحالية الإجابة عن التساؤلات التالية:
1- مامدى توافر مبادئ حقوق الطفل في منهج الأنشطة الحالي لرياض الأطفال.
2- هل تراعي المعلمات مبادئ حقوق الطفل في أنشطة البرنامج اليومي.
3- هل توجد فروق بين تطبيق المعلمات لمبادئ حقوق الطفل بناء على نوع الروضة (حكومية , تجريبية , خاص ) .
4- ما التصور المقترح لبرنامج الأنشطة يعكس ممارسة الطفل لحقوقه في الروضة.
أهداف الدراسة :
تهدف الدراسة الحالية إلى:
1- الكشف عن مدى مراعاة محتوى منهج الأنشطة لرياض الأطفال و ما تهدف إليه بعض مبادئ حقوق الطفل.
2- الكشف عن مدى مراعاة المعلمات لمبادئ حقوق الطفل في أنشطة البرنامج اليومي لرياض الأطفال الحكومية وغير الحكومية.
أهمية الدراسة :
- تكمن أهمية الدراسة الحالية أنها لم تجر من قبل حيث قامت دراسة عاطف محمد سعيد عبد الله بتحليل محتوى مناهج الدراسات الاجتماعية بالتعليم الأساسي في مصر ودراسة إلهام عبد الحميد فرج بتحليل محتوى مناهج الدراسات الاجتماعية واللغة العربية في مرحلة التعليم الأساسي في مصر بينما قامت الدراسة الحالية بتحليل محتوى كتب رياض الأطفال.
- يتوقع أن تسهم الدراسة الحالية في:
– تحديد مبادئ حقوق الطفل التي يجب تضمينها منهج رياض الأطفال.
– إلقاء الضوء على مبادئ حقوق الطفل وكيفية معالجتها في منهج رياض الأطفال.
– توجيه انتباه القائمين على إعداد منهج رياض الأطفال إلى أهمية حقوق الطفل وتعديل مسار المنهج القائم وفق تصورات مستقبلية في تنشئة الطفل.
منهج الدراسة:
اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لوصف المشكلة موضوع البحث وتحديد أسبابها وصولاً إلى تحليل محتوى كتب منهج رياض الأطفال لمعرفة ما تتضمنه من مبادئ حقوق الطفل المختارة في هذه الدراسة.
عينة الدراسة:
تتكون العينة من:
1- المنهج المقرر بمرحلة رياض الأطفال للمستوى الثاني ، ويتضمن كتاب الطفل ومرشد المعلمة عام ( 2005 – 2006 ).
2- معلمات رياض الأطفال في الرياض الحكومية العادية والتجريبية والخاصة، وعددهن (30) معلمة.
أدوات الدراسة:
1- استمارة تحليل المحتوى لكتب رياض الأطفال للمستوى الثاني، وكتب مرشد المعلمة.
2- بطاقة الملاحظة لمعرفة مدى ممارسة معلمات الرياض لحقوق الطفل من خلال الأنشطة المقدمة في الروضة.
الأساليب الإحصائية المستخدمة:
- اختبار كا2 لحسن المطابقة لدراسة الدلالة الإحصائية بين التوزيع النظرى والتوزيع الفعلى لأحد المتغيرات الإسمية، وقد تم قبول نتيجة الاختبار عند مستوى دلالة إحصائية 0.5 فأقل.
- معامل ارتباط الرتب لسبيرمان لدراسة شدة واتجاه العلاقة الارتباطية بين متغيرين فى المستوى الترتيبى، وقد اعتبرت العلاقة ضعيفة إذا تراوحت قيمة معامل سبيرمان ما بين (صفر – 0.30)، ومتوسطة ما بين (0.30 – 0.70) وقوية أكثر من (0.70).
- اختبار (Z. Test) لدراسة معنوية الفرق بين نسبتين مئويتين وقد اعتبرت قيمة Z غير دالة إذا لم تصل إلى 1.96 واعتبرت دالة عند مستوى ثقة 95% فأكثر إذا بلغت 1.96 وأقل من 2.58، واعتبرت دالة عند مستوى ثقة 99% فأكثر إذا بلغت 2.58 فأكثر.
- التكرارات البسيطة والنسب المئوية.
- المتوسط الحسابي والانحراف المعياري.
- اختبارات (ت) للمجموعات المرتبطة ( Paired Samples T-Test ) لدراسة الدلالة الإحصائية للفروق بين متوسطين حسابيين لمجموعتين مرتبطين من المبحوثين في أحد المتغيرات من نوع المسافة أو النسبة ( In Tervalor Ra Tio ).
- تحليل التباين ذي البعد الواحد ( One way Analysis of Variance ) المعروف اختصارًا باسم ANOVA لدراسة الدالة الإحصائية للفروق بين المتوسطات الحسابية لأكثر من مجموعتين من المبحوثين في أحد المتغيرات.
- الاختبارات البعديه ( Post Hoc Tests ) بطريقة شيفيه ( Scheffe ) لمعرفة مصدر التباين وإجراء المقارنات الثنائية بين المجموعات التي يثبت ( ANOVA ) وجود فروق دالة إحصائيًا بينها.
- وقد تم قبول نتائج الاختبارات الإحصائية عند درجة ثقة 95% فأكثر، أي عند مستوى دلالة إحصائية 0.5 فأقل.
نتائج الدراسة :
1- حقوق الطفل التي تم اختيارها في هذه الدراسة هي حق المساواة – المشاركة – التعبير عن الذات – التمتع باللعب – الانتماء للبيئة – الحركة – الحصول على المعلومات – الحماية من الأخطار المادية – المعاملة الكريمة – الأمان النفسي – حق الطفل في أن ينفتح على العالم وينشأ على حب خير الإنسان.
2- إن فكرة حقوق الطفل ليست ممثلة بالقدر الكافي في المنهج الحالي لرياض الأطفال( 2005 – 2006 ). فمحتوى الكتب ( بطاقات الطفل + مرشد المعلمة ) التي تم تحليلها لم تضمن قدرًا متوازنًا لمبادئ حقوق الطفل المختارة.
3- حيث أنه يوجد بعض القصور في تطبيق الأنشطة التي تساعد في تنمية مبادئ حقوق الطفل وهي:
– أنشطة التعبير الحر، والاهتمام بآراء الأطفال عند التخطيط للأنشطة مما يؤثر على حق التعبير عن الذات.
– الأنشطة التي تنمي المفاهيم البيئية وإكساب الأطفال السلوك المرغوب تجاه البيئة مما يؤثر على حق الانتماء للبيئة.
– الأنشطة التي تساعد على الاكتشاف والوصول إلى المعلومة مما يؤثر على حق الحصول على المعلومات.
4- تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين معلمات الرياض في مستوى ممارستهم لحق المساواة في الموقف التعليمي لصالح معلمات الرياض الخاصة.
5- تم وضع تصور مقترح لبرنامج من الأنشطة يعكس ممارسة الطفل لحقوقه في الروضة.
THE SUMMARY
The problem:-
The handed summary tries to answer the following questions:
1- To what extent are the children’s rights principles available in the current curriculum?
2- Are the teachers concerned about the children’s rights principles in the daily program activities.
3- Are there differences between the teacher’s application of the children’s rights principles according to the kindergarten type (governmental, experimental – private).
4- What is the suggested perspective for the activities program designed to develop children’s rights?
Study objectives :
This study aims to :
- Clearing up the extent of considering of the content of activities curriculum of kindergarten, what the aims some principles of child rights.
- Clearing up the extent of teachers considering to the child rights principles at the daily activities program of the private & Governmental kindergarten.
The Study significance :
This study will associate, as it is expected:
- Explaining the child rights principles which must be involved at kindergarten curriculum.
- Focusing on the child rights principles.
- The child curriculum designers must be paid attention to the child rights importance and alternate the current curriculum according to the future preconceiving of the child fosterling.
Methodology Of The study :
The study used the descriptive analylical method
Sample of The study:
The sample consists of:-
The curriculum of the kindergarten for the second level that includes “”The Child book and the teachers guide 2005-2006″”
The kindergarten teachers in the governmental kindergartens; the experimental and the private ones whose number is “”30″” teachers.
Tools of The Study:
– The content analysis form for the kindergarten books for the second level and the teacher’s guide book.
– The observation Sheet to know to what extent the kindergarten teachers practise the infant’s rights through the Practised activities in the kindergarten stage
– CHI2 Test for good corresponding of the statistical denotation between the theoretical dispensation & actual theoretical for one of the nominal factors. The test result has been accepted upon 0.5 level of the statistical denotation to least.
– Spearman correlation to the study of forcefulness & destination of correlating relation between two factors at arranging level, this relation will be considered weakling if spearman correlation value ranged between ( 0-.30), medial between (0.30-0.70), strengthen more than (0.70).
– Z. test for significant study of the deference between two percentages, Z value was considered non function if it didn’t reach to 1.96 , and it was considered function upon 95% confidence to more if it reached 1.96 less than 2.58 , it was considered function upon 99% confidence level to more, if it reached 2.58 to more.
– Simple repetitions & percentages.
– Averages & standard deviation.
– Paired samples T- Tests to study statistical denotation of the deference between two arithmetic averages for two paired samples form the samples at any factors form distance and ratio types (in tervalor Ratio).
– One way analysis of variance (ANOV A) to study the statistical function of the differences between the arithmetic averages for more than two groups of samples at one of the factors.
– Post hoc tests according to Scheffe method to achieve the variance source, achieving the double comparisons between the samples, when, NOVA assure existing statistical function between it .
– The statistical tests results has been accepted upon 95% confidence degree to more, upon 0.5 statistical denotation to less than it .
Results of The Study:
There are some infant’s rights that have been selected in this study such as:
– Equality, participating, self expression, playing enjoyment environment belonging motion, information acquisition”” Protection against danger, kind treatment psychological security, world knowledge and humanity affection.
– The children’s rights aren’t represented enough in the current curriculum for the kindergarten 2005-2006 due to the book content “”the child card the teacher’s guide”” that have been analyzed didn’t include a balanced number for the selected children’s rights principles.
. There is a short age in applying the activities that help develop some of the principles of children’s rights such as:-
– The free expressions activities and caring about the infants’ opinions when planning such activities in a way that affects the self expression rights.
– The activities that develop the environmental concepts and the acquisition of the wanted behaviors towards environment in order to affect the right of belonging to environment.
– The activities that enhance discovering and information access in order to affect the right of information access.
– There are statistically significant differences among the teachers of the kindergarten at the level of their practice to the right of equality in the educational situation infavour of the private kindergarten.
– A suggested perspective for activities program was designed to develop the principles of children’s rights.”